ПЕДАГОГА
Професійний стандарт педагога Зміст
1. Область застосування.
2. Ціль застосовано.
3. Терміни і визначення стосуються педагога.
4.1. Частина перша: навчання.
4.2. Частина друга: виховання.
4.3. Частина третя: розвиток (цікавість та професійні компетенції, необхідні вчителям для розвитку).
4.4. Частина четверта: професійні компетенції педагога, які відображають спеціфіку роботи в початковій школі.
4.5. Частина п’ята: професійні компетенції дошкільного педагога (вихователька), які відображають спеціальну роботу на дошкільному рівні освіти.
5. Методи оцінки вимог професійного стандарту педагога.
6. Останні положення. Програми:
Програма No 1. Додаткові, орієнтовані на перспективу переліку EKT-компетенцій педагога, які можуть розглядатися в якості критеріїв оцінки його діяльності тільки при створенні необхідних і достатніх умов.
Програма No 2. Психолого-педагогичні вимоги до кваліфікації вчителя.
Програма No 3. Частина А. Професійний стандарт вчителя математики та інформатики.
Частина Б. Професійний стандарт вчителя російської мови.
Професійний стандарт педагога (Концепція і зміст) Вступ
Педагог - це ключова форма реформації освіти. « У справі навчання та виховання, у всій школі нічого не можна покращити, мигаючи голову вчителя" (К.Д. Ушінська). У світі, що швидко змінюється, головна професійна риса, яку педагог повинен постійно виявляти своїм учням, стає вмінням вчитися. Готовність до змін, мобільність, здатність до нестандартних робіт, відповідальність і самостійність у прийнятті рішень - всі ці особливості діяльності успішного професіонала в повній мірі стосуються і педагога. Ці чудові риси неможливо здобути без розширення простору педагогічного творчості. Вихователька повинна бути звільнена від регламентації, звільненої від тотального контролю.
Неповноцінні кваліфікаційні характеристики та офіційні інструкції, які створюють враження, що вчителі, які обтяжують їх формальними вимогами (наприклад, вважають, що треба писати освітні програми), а також додаткові функціональні обов’язки, які відволікають дітей від безпосередньої роботи, не відповідають духові часу.
Професійний стандарт педагога, який повинен бути замінений застарілими документами, що досі регламентували його діяльність, покликане, перш за все, закріпити педагога, дати новий імпульс його розвитку.
Федеральний закон No 273-ФЗ від 29.12.2012 « Освітня освіта в Російській Федерації» (деє - ФЗ) відносить дошкільну освіту до одного з рівнів загального. Крім того, в ФЗ, а також з такою функцією, як догляд і догляд за дитиною, за дошкільними організаціями закріплюється
Відповідальність за освіту, яка відводить вас від різних послуг. Згідно з законом, сьогодні будь - яка школа має право реалізовувати програми дошкільного віку. Тому існує потреба в одній справі щодо професійних компетенцій педагога дошкільної освіти та вчителя.
Згідно з освітою, що визначає освіту, що займається освітою, можна виділити такі спеціальності: педагог дошкільної освіти (виховач), педагог початкової, головної та старшої школи. У перспективі передбачається розширити сферу застосування професійного стандарту педагога, ввівши спеціальності, ввівши педагоги додаткової освіти та педагога з професійної освіти. Оскільки навчання з дітьми, які мають проблеми у розвитку та обмеженнях, вимагає обговорення додаткових функцій: педагог-психолог, спеціальний педагог (дефолог), який займається своєю діяльністю в дошкільному закладі загального типу і в школі, тьютор, який надає індивідуальну підтримку та супроводжує дитину-індалеку та інше. Отже, професійний стандарт педагога є відкритим документом, який може бути доповнений і розширений.
Змінюється світ, змінюються діти, що, у свою чергу, висуває нові вимоги кваліфікації педагога.Але вчитель не повинен вимагати того, чого ніхто не навчав.Отже, Введення нового професійного стандарту педагога повинно неминуче породити за собою зміни стандартів його підготовки і перевироблення у вищій школі та в центрах підвищення кваліфікації.
Розширюючи межі свободи педагога, професійний стандарт підвищує його відповідальність за результати своєї праці, вимагаючи його кваліфікації, пропонуючи їй критерії її оцінки.
З огляду на різний рівень кваліфікації педагогів країни передбачається процедура поступового, поетапного введення професійного стандарту педагога.
Розрізняються не тільки рівні кваліфікації педагогів, але й умови, в яких вони здійснюють свою професійну діяльність. Тому в рамках професійного стандарту педагога передбачено впровадження регіональної та шкільної компонентів, які використовуються як регіональні особливості (постачання сільських шкіл, робота вчителя в мегаполісі, моноетнічний або поліетнічний склад студентів тощо), так і спеціки, що реалізуються в школі освітньих програм (математичних осіб, інклюзивних шкіл тощо). Наповнення регіональної та шкільної компоненти професійного стандарту педагога вимагає сукупних творчих зусиль вчителів, адміністраторів, батьківства, експертного товариства і повинно бути прийнято і підтверджено на основі консенсуса.
У зв’язку з тим, що педагоги впроваджують консенсуса в суспільство для введення професійного стандарту, вони працюють над процесом розробки, пробування і впровадження, починаючи з широкого обговорення проекту, закінчуючи визначенням кінцевих термінів його введення.
Щоб забезпечити дієве громадське контролю на всіх етапах роботи над професійним стандартом пропонується в повній мірі залучити механізми державного-соціаційного управління. З цією метою передбачається створення незалежної громадської асоціації « Професійного стандарту педагога - 2013», надаючи їй необхідні права та повноваження.
Чому потрібно професійного стандарту педагога
Стандарт - інструмент реалізації стратегії освіти в мінливому світі.
Стандарт - інструмент підвищення якості освіти та виходу відмінної освіти на міжнародний рівень.
Стандарт - об'єктивний вимірювач кваліфікації педагога.
Стандарт - засіб відбору педагогічних кадрів в освітній освіті.
Стандарт - основа для формування трудового договору, який визначає відносини між працівником і роботодавцем.
Необхідність наповнення професійного стандарту вчителя новими компетенціями:
Робота з обдарованими учнями.
Робота в умовах реалізації програм інклюзивної освіти.
Викладання російської мови для учнів, для яких він не є рідною мовою.
Праця з учнями, які мають проблеми у розвитку.
Робота з дівчатами, залежно від того, чи вони запущені, чи соціально вразливі, чи ні, вони мають серйозні розлади поведінки.
Вимоги до професійного стандарту педагога
Стандарт повинен:
Відповідає структурі професійної діяльності педагога.
Не перетворюватися на інструмент жорсткої регламентації діяльності педагога.
Позбавляти педагога від неважливих функцій, які відволікають його від виконання своїх прямих обов’язків.
Заохочувати педагога до пошуку нестандартних рішень.
Відповідає міжнародним нормам і регламентам.
Співвідносини з вимогами директив та відділів, від яких залежать обчислення робочої стажі, нараховування пенсій і т.п.
Характерична норма
Рефрональний стандарт педагога - Рамкового документа, який визначає основні вимоги до його кваліфікації.
Національна рамка стандарту може бути доповненою регіональними вимогами, які враховують соціокультурні, демографічні та інші особливості цієї території (мегаполіси, райони з дотримуванням сільського населення, моноетнічні та поліетичні регіони накладають свою спеціфізику на роботу педагога).
Професійний стандарт освіти також може бути доповнений внутрішнім стандартом освіти (додатком до стандарту підприємства), відповідно до специфікації, що реалізуються в цій установі, (коли для обдарованих, інклюзивних шкіл тощо).
Професійний стандарт педагога є рівнем, який враховує спеціфетику в дошкільних закладах, початковій, основній і старшій школі.
В основному, якщо ви врахувати, що таке математика та мова, то ваша дитина обов'язково здасться у формі EGЕ для всіх випускників шкіл, і програми, які працюють окремо, виділяються професійні стандарти педагога з цих спеціальностей.
Професійний стандарт освіти відображає структуру професійної діяльності — навчання, виховання та розвиток дитини. Згідно з стратегією сучасної освіти в мінливому світі, він значною мірою наповнюється психолого-педагогськими компетенціями, які покликані допомогти вчителю в вирішенні нових проблем, що стоять перед ним.
Стандарти висунули вимоги до особистих якостей вчителя, що не відрізнялись від професійних компетенцій, таких як:
Готовність навчати дітей незалежно від їхніх схильностей, здібностей, здібностей, здібностей, здібностей, здібностей, обмежень.
Професійний стандарт для педагога виконує функції, покликані:
Перемога на технократичний підхід до оцінки праці педагога.
Забезпечити координований ріст свободи та відповідальності педагога за результати своєї праці.
Ми можемо зробити педагоги постійними.
Професійний стандарт педагога
1. Область застосування. Сфера дошкільного, початкового і загального середньої освіти. Професійний стандарт педагога може застосовуватися:
а) При прийомі на роботу в державне бюро на посаду « педагог»;
в) Проводячи атестики педагогів освітніх установ регіональних установ, виконавчий орган, який керує освітою;
г) Під час проведення аттестики педагогів самими навчальними організаціями, у випадку надання їм належної влади.
З літа 2016 року ми вступили в нову еру, коли професійний стандарт у освіті, як і в інших сферах стало обов'язковим. Процедура їх впровадження в організації - процес безумовно важкий і займає багато часу.
Якщо комерційні компанії не завжди можуть звертатися до стандартів, то освіта є обов’язковим. Які ж є види стандарту професійної освіти і яка процедура впровадження професійних стандартів середньої професійної освіти, зараз розберемося.